Uudet kalusteet!

Viime kevät meni vauhdilla, kuten aika yleensäkin. Blogi vietti hiljaiseloa yhä ennemmän. Toukokuussa pinnistelimme matikkaa ja äidinkieltä tehokkaasti, valmistelimme kevätjuhlaa ja pakkasimme tavaroita muuttolaatikoihin. Kesälaitumille kirmasivat onnelliset ekaluokkalaiset ja opet.

Loman jälkeen oli mahtava palata töihin --Meitä odotti uudet upeat kalusteet! Pääsimme viime talvena suunnittelemaan tiimiluokkaan uutta oppimisympäristöä. Jo näiden kahden ensimmäisen koulupäivän aikana on ollut ilo huomata, miten uudet kalusteet sopivat luokkamme toimintatapaan.

Tässä esimakua:

3D-tekniikkaan tutustumassa

Koulullemme on kansainvälisen 3D-hankkeen myötä saatu hieno 3D-tulostin ja ajatuksena on tutustuttaa kaikki oppilaat kolmiulotteisen suunnittelun ja tulostuksen maailmaan - tulevaisuuden maailmaan. Apunamme tässä toimii yläkoulun matematiikan lehtori Ville, joka on vastuussa hankkeesta.

Lähdimme suunnittelemaan luokallemme maskottia. Koska meillä on Sateenkaari-luokka, mietimme millainen otus eläisi sateenkaarella tai sen alla. Miltä se näyttäisi, millainen se olisi luonteeltaan, mitä se rakastaisi ja mistä ei pitäisi. Jokainen oppilas piirsi yksinkertaisena tussipiirroksena oman näkemyksensä.

Sen jälkeen harjoittelimme äänestystä. Kuntavaalit olivat juuri olleet joten tämä kansalaisvaikuttamisen muoto oli ajankohtainen. Äänestimme lippuäänestyksellä luokallemme maskotin. Eniten ääniä sai alla olevassa kuvassa näkyvä iloisen sympaattinen hahmo, jonka vartalossa näkyvät sateenkaaren raidat.

Valinnan jälkeen piirros siirrettiin tabletin 3D Doodle -ohjelmaan ja sitten sitä alettiin muuttamaan kolmiulotteiseksi. Tässä vaiheessa käytiin myös keskustelua siitä, mikä on kaksi- ja kolmiulotteisen kappaleen ero.

Piirroksen käsittelyn jälkeen siirryttiin varsinaisen 3D-tulostimen luo ja laitettiin kone tulostamaan maskottia. 

3D-tulostus on sen verran hidasta ja materiaali (muovi) hinnakasta, että kaikkia ehdotuksia ei ollut mahdollista tulostaa.

 Lopuksi vielä vertailtiin paperista hahmoa ja tulostetta ja mittailtiin ominaisuuksia. Huomattiin, että kolmiulotteisesta voidaan mitata korkeus, leveys ja syvyys, mutta paperisesta vain korkeus ja leveys.
Jatkossa hahmomme tulee seikkailemaan yhdessä keksityissä tarinoissa jne.

Kolmiulotteisuuden ajattelu oli oppilaille selvästi mieluisaa ja tuttua esim. 3D-elokuvista. Keskustelimme myös siitä, mitä kaikkea on mahdollista nyt tai tulevaisuudessa tulostaa; taloja? Ruokaa? Vaatteita?

- T

Virpomavitsat

 

Sateenkaaren virpomavitsat alkavat olla valmiina.

Kevät etenee vauhdilla. 

Kohta on jo pääsiäinen.

Sateenkaaren käytävällä...

Voi tavata hauskoja hahmoja.. Mitähän täällä mahtaa tapahtua? :)

Liikkuvia leluja

Liikkuvien lelujen rakentaminen oli pitkä ja antoisa prosessi, jonka aikana tutkittiin liikettä, kierrätettiin esineitä, kehitettiin luovuutta ja yhteistyötaitoja. Itse lelun rakentamisen lisäksi kirjoitettiin oppimispäiväkirjaa tableteilla ja tehtiin mainokset leluista. Tässä muutama esimerkki upeista lopputuloksista. Ja lasten ylpeys omista leluista oli aivan valtaisaa.

 

LIIKKUVA LELU: TYKKI

Oli lelupäivä. Kerättiin kotoa tarvikkeita ja rakennettiin tykki. Yhdessä koulukummien kanssa. Ja siihen tarvittiin kaksi levyä. Ja pringles sipsipurkki. Ja saippuapurkki. Ja pieni puulauta. Ja kaksi pientä putkea. Ja yksi pilli.

Rakentaminen sujui hyvin. Ei ollut hankaluuksia.

 

Liikkuva lelu: poliisiasema

Meillä koulussa oli liikkuva lelu päivä. Teimme videon puppet sovelluksella, otimme 5 kuvaa ja kerroimme siitä lelusta. Sen jälkeen rupesimme tekemään pienessä ryhmässä liikkuvaa lelua, joka on edelleen kesken.

Käytämme liikkuvaan lelun talouspaperi rullaa, liimaa, teippiä, saksia ja suklaamunien lelurasiaa. Se on vähän niin kun  vuoristorata tai joku peli. Maalaamme sen nyt siniseksi. Oho, siitä tulikin poliisiasema. Siihen on rakennettu vankila ja kaikki. Se on muuten hieno. Nyt se on kuivumassa ja se on melkein maalattu. Siinä on myös marmorikuula, jota sanotaan poliisilaitoksen rosvoiksi. 

LIIKKUVA LELU: KATAPULTTI

Me tarvittiin  keskittynyttä  kykyä. Me tarvittiin pahvia ja lusikka. Me tarvittiin teippiä.

Me tarvittiin väriä. Me tehtiin katapultti. Ja työstä tuli hieno.

 - T

Aakkosjuhlat

Viikolla yhdeksän järjestimme aakkosjuhlan ihanille ekaluokkalaisille. Juhlistimme ekaluokkalaisten hienoa aakkostenopettelu-urakkaa, joka oli päättynyt. Juhliin valmistimme aakkosviirit koristeiksi. Aakkosjuhliin kuului kaikennäköistä kivaa tekemistä ja nyyttäriherkkujen nautiskelua.

Yhdessä tekeminen on niin pop!

OPS2016 korostaa vahvasti yhteisöllisyyttä, toiminnallisuutta ja yhdessä tekemistä jokaisella tasolla oppilaista koko työyhteisöön. Yhteisopettajuus on yleistynyt, mutta se herättää yhä kysymyksiä. Silmiini sattui Itä-Suomen yliopiston Armi Mäen tekemä tutkimus, jonka tutkimuksen tiivistelmän lyhennän tähän postaukseen. Linkistä pääsee katsomaan Mäen tutkimuksen tiivistelmän;

http://www.uef.fi/documents/134006/0/Armi.pdf/84ec21a5-5f6d-4699-ac76-8797f327a5e5

"Yhteensulautuen, omine toimintatapoineen,

temperamentteineen ja persoonineen,

molemmille löytyy paikka ja aika, suunta

on sama."

Toimiva yhteisopettajuuden toimintakulttuuri paitsi edistää ja tukee

oppilaanoppimista, tukee myös opettajaa, joka tekee tiivistä yhteistyötä toisen

opettajan kanssa, edistää työssäjaksamista sekä ammatillista kehittymistä.

Keskeiset tulokset toimivan

yhteisopettajuuden toimintakulttuurin

näkökulmasta

Koulun resurssit: 

      -Hallinnon ja koulun johdon lupa ja tuki

-Luokkatilat: koko ja sijainti

-Ajan riittäminen yhteistyölle haaste

    Opettajien yhteistyö

-Vapaaehtoisuus, sitoutuminen, halu tehdä yhteistyötä

-Tiedon ja taidon jakaminen

-Toimiva ja avoin vuorovaikutus

-Joustaminen, tuki

-Kahden ammattilaisen yhteinen näkemys ja osaaminen

yhteiseksi professioksi

-Oman opettajuuden kehittäminen

mahdollistuu

Vanhemmat ja oppilaat

-Oppilaan tukeminen mallin keskiössä,

resurssit tukemiseen

-Työparin tuki vanhempien kanssa tehdyssä

yhteistyössä

JOHTOPÄÄTÖKSET

Yhteisopetuksessa on kyse työn jakamisesta, tiiviistä

yhteistyön tekemisestä ja avoimesta ja toimivasta

vuorovaikutuksesta toisen ammattilaisen kanssa.

Toimiva yhteisopettajuuden toimintakulttuuri vaatii koululta tietynlaisia 

resursseja, jotka rehtori ja koulu fyysisenä

rakennuksena määrittävät. Opettajilta toimiva

yhteisopettajuus vaatii hyviä yhteistyö –ja

vuorovaikutustaitoja, halua toimia, jakaa omaa

osaamistaan ja kokemuksiaan työparille ja opettaa

yhdessä. Toimiva yhteisopetuksen toimintakulttuuri

edistää oppilaiden oppimista sekä vaalii kodin ja koulun

välistä yhteistyötä.Haastatteluaineiston perusteella yhdessä tekeminen on

vetänyt opettajat mukaansa ja he ovat kokeneet

työhyvinvoinnin lisääntyneen työn ja arjen jakamisen

myötä.Työhyvinvointi nousi tutkielmassa merkittävästi

esille ja se on myös ajankohtainen ilmiö

opetustyössä, kun puhutaan opettajan

työhyvinvoinnista ja työssäjaksamisesta. Sama ilmiö on noussut esille myös

kansainvälisissä tutkimuksissa yhteisopettajia tutkittaessa.